愛玩不愛學習的孩子怎麼教？語言治療師：用對技巧，孩子玩出語言力
以孩子為中心的互動模式，對於語言發展及人際互動會顯得特別有幫助。也能讓孩子們更自由且不受限的溝通和學習。
家中有一歲半到三歲左右孩子的爸爸媽媽們，是否覺得這些情形很熟悉?
「我要求孩子把正確的句子講清楚，他卻不跟著說……」
「孩子看著『聲光玩具』玩得很開心，我跟他說想加入，孩子卻不理我……」
「小寶貝拿到了新玩具，已經講過火車車廂要排排隊、走鐵軌，但是孩子還是拿火車當成飛機在空中！!」
到底要怎麼教，孩子才能完整學習呢？
增加「遊戲情境」及「相關物」提升語言力
通常這個階段的孩子有一些「恐龍打架」、「車車出門」等簡單的遊戲計畫，又或許已經有了一些「不要放這裡」、「兔子搭車」等兩個以上詞彙結合的片語；但卻還沒發展出穩定且多樣的句子，與人互動一來一往對話的次數，其實也不算多。
從以上的能力為基礎，我們要教的內容就是讓「遊戲情境」及「相關物」增加。
例如在「恐龍打架」的情境中加入裁判、輸贏及勝利者的獎品等等，或是在「車車出門」的情境，加入輪胎壞掉、車車沒油、停車場等等。
而要練習的句子、敘述難度大約是從孩子已經會的「不要放這裡」、「兔兔搭車」；提升到「恐龍不要放這裡」、「兔兔搭綠色車車」。
以孩子為中心的互動教學，建立良好的人際關係
至於最重要的互動教學方法呢，可以採用以兒童為中心的方法（Child-Centered Approach）進行。
這是一個以孩子為中心的互動模式，對於語言發展及人際互動會顯得特別有幫助。也能讓孩子們更自由且不受限的溝通和學習。
相對於生冷的仿說學習、一問一答，以孩子為中心的教學方式，則是鼓勵孩子自己尋找玩樂的事物，並且以自己的方式進行遊戲。大人的陪伴不須去指導孩子要做什麼，而是著重在觀察小孩的表現，示範玩法，或增加刺激。
而間接性語言刺激（indirect language stimulation，ILS）則是於此概念下（Child-Centered Approach），語言治療師在面對小朋友時，會考慮並教導家長的治療手法之一。
在使用這個方法教學前，我們可以安排一個變化多樣性較大的環境給小孩，例如一個擺放了玩具、角色扮演道具、繪本等等的區域或房間。
父母與孩子遊戲時，陪伴、觀察與引導
我們可以陪伴在孩子旁邊，觀察他的遊戲模式，若覺得小朋友不知道如何玩，大人可以默默地在旁邊進行示範並搭配口語敘述，就像是自言自語一樣，或是說出小朋友的行為（Self-talk and parallel talk）。
例如當孩子還在把玩、研究火車時，我們可以說「哇！你看！火車走鐵軌~」、「嗚呼~火車排隊囉！」並把另外一台火車拿來示範，切記這邊千萬不要搶走孩子手上的玩具呦！東西被搶，心情不美麗的孩子在當下是很難學習的。
如果孩子把火車拿起來，並當作飛機在空中揮時，我們則可以說「哇！火車飛！火車飛起來了！」，跟著模仿把火車拿起來的同時，我們可以再說「我也要！我的火車飛！」。
另外，如果要說的句子太難，比孩子說過的話多了兩個詞彙以上，我們也可以自行將敘述時的句子做切割（Buildups and breakdowns），例如將「狗狗肚子餓了，要回家吃飯」切分成「狗狗」「餓了」、「回家」、「吃飯」做敘述。
當然，我們也可以模仿孩子說的話（Imitations)來進行互動，或將小朋友的童言童語修正成正確句子（Expansions），例如孩子說：「狗狗家」，我們就可以示範說：「狗狗的家」；或延長小朋友說的話（Extensions） ，將「狗狗家」，則擴充為「狗狗回家」；又或是同樣的例子，我們可以選擇換句話說（Recast）「狗狗要休息了」，來做為示範。
用ILS建立遊戲好情境，每天玩出語言力
透過ILS手法，小朋友在遊戲時會開始接受和大人互動，因為他們沒有被要求一定做出正確的回應的壓力，依然能夠照自己的遊戲計畫進行活動，並且還能透過陪伴者的示範得更多遊戲的啟發。
而大人們也能在旁示範合宜的敘述方式、給予小朋友適當的刺激及輸入，當良好的遊戲經驗逐漸增加，小朋友的進步就會顯得如此理所當然了。
圖片來源
unsplash
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