在互動對象上，多樣性很重要，除了主要照顧者或親戚朋友外，有越多不同年紀、不同背景的生活角色與孩子互動，孩子能從互動中學習的內容多樣性和效率也都會有所提升。而這在學習第二外語時也同樣適用。
雖說現代孩子越生越少，最重要的教育可不能馬虎。為了讓孩子有更好的語言能力，許多父母在孩子小時候就給予雙語的學習，那麼有沒有哪些特別應該注意的地方呢？來看語言治療師田子的看法吧！
我的小朋友如果語言發展的比較慢，再去學第二外語會變更慢嗎？
答：不會。
更精確的來說，雙語學習這件事本身不會造成幼兒語言發展遲緩，也不會讓已經有語言遲緩的孩子，發展地更為緩慢。
換句話說，有語言困難的孩子在雙語教育環境中的表現，可能與單一語言教育環境中的表現是一樣的。
但值得注意的是，在已知孩子有語言發展遲緩的前提下，無論選擇何種學習環境，最好都要尋找其他的語言學習支持。
另外，有個語言學習上十分重要的核心概念，須要再次提及，那就是 – 若想要孩子能夠精熟一種語言，大量的聽、說(讀、寫)以及多樣化的人物與環境刺激是必不可少的。
也因此，若是孩子在固定的學習時間之外，多安排了外語安親班、補習班，其本身的母語能力是不會退步的。
但若將第二外語的學習時間，轉換到母語的學習互動上，因為符合「大量且多樣的刺激」條件，則有機會讓母語能力更進一步。
實際舉例的話，假設一天孩子接觸與使用語言的時間有14小時，那麼若再將語言種類分為母語8小時和第二外語6小時，則單種語言的接觸時間就會減少。
這類型的情境比較像是孩子去上了全美語幼兒園，或是全美語安親班會遇到的情形。
而若是在前面的假設中，每天孩子接觸與使用語言的那14小時之外，多安排1~2小時的第二外語時間，就不會對母語的發展產生影響囉！
在這種安排模式下，反而是孩子的精神、體力，以及心情狀態，會是須要多多考量的關鍵點。
總而言之，母語能力不會因學習第二外語而退步，關鍵在於時間分配。
而雙語學習這件事，也會延伸出幾狀況：
一次學兩種語言，對孩子來說負擔到底大不大啊？
答：會比學習單一語言難一點，但以語言學習角度來說，這不是算是嚴苛的挑戰。
以孩子掌握的詞彙量來說，雙語孩童的單一語種詞彙量會小於單語孩童，但若雙語孩童掌握的兩種語言之辭彙都一起算，就會比單語孩童來的多。
另外，雙語孩童在對話時偶爾會出現需要想一下的情形。
但因為數量差異不會大到影響日常溝通，思考提取詞彙語句的速度也不會真的嚴重到影響到對話品質，所以其實爸爸媽媽們是可以放心的。
注意！雙語混用不是晶晶體
大家有想到前陣子電視和網路上很紅的晶晶體嗎？
（晶晶體解釋：特指所使用的英文字多為過於簡單、沒有替換必要者，進而產生有意炫耀雙語能力卻弄巧成拙的效果。）
晶晶體是下面這種句子 :
「我是很busy，因為我很多things要do」
「天氣總算放晴，沒有rain、太陽很big、有點hot、讓我想到以前還是student時，喜歡在這樣的天氣，吃一球ice cream，真的會讓人很happy」
沒事，別擔心，我們這邊說的不是這個XD
通常我們在雙語學習的孩子上看到的會是：
「oh my god ！ 我想要這超帥的機器人！」
「田子想play with toys ！」
這種一句母語、一句第二外語，或是整個句子中同時出現兩種語言的雙語混講。
句子中出現雙語混合，這種情形須要擔心嗎？
答：不用
這是雙語學習中的自然現象，更進一步來說，雙語言混講的情形，甚至是雙語學習者的流暢指標之一 ，是一種自然產生的學習策略。所以不用過度擔心沒關係的喲！
說到這裡，大家發現了嗎？
良好的語言學習，會需要互動對象、足夠的陪伴時間，以及隨之而產生的大量練習機會，而內容則會包含各式語句、詞彙與應用情境。
語言學習「多樣性」很重要
在互動對象上，多樣性很重要，除了主要照顧者或親戚朋友外，有越多不同年紀、不同背景的生活角色與孩子互動，孩子能從互動中學習的內容多樣性和效率也都會有所提升。而這在學習第二外語時也同樣適用。
足夠的陪伴時間，則反應在生活中的作息安排。舉凡買菜購物、出遊旅行、過節活動、平日的親子時間，或是在用餐時間分享學校生活，都是好的交流媒介與機會。
我們可以先從孩子心情好且喜歡的活動開始增加練習頻率，描述的精細度、完整度等等，再慢慢延伸到其他活動時間，這樣就能看到語言的進步了。
最後，我想說的是，我們總會在學習語言時遇到一些挑戰，但挑戰都是有辦法克服的。
用一個心態來概括的話就是：「我們怎麼學習母語，就怎麼學習第二外語」，這會是我的答案！
參考資料
- 雙語/多語兒童父母和照顧者的 常見問題及循證爲本答案
- Scharff Rethfeldt, W., McNeilly, L., Abutbul-Oz, H., Blumenthal, M., Garcia de Goulart, B., Hunt, E., Laasonen, M. R., Levey, S., Meir, N., Moonsamy, S.,Mophosho, M., Salameh, E.-K., Smolander, S., Taiebine, M., Thordardottir, E.(2022).
- ASHA:Multilingual Service Delivery in Audiology and Speech-Language Pathology Hanen.org: Bilingualism in Young Children: Separating Fact from Fiction.
- Hanen.org: Can children with language impairments learn two languages?
- https://ialp-org.com/wp-content/uploads/2024/01/FAQ_CHINESE_traditional_Common-Questions-by-Parents-and-Caregivers-of-Billingual-Multilingual-Children-and-Informed-Evidence-Based-Answers.pdf
- https://www.asha.org/practice-portal/professional-issues/multilingual-service-delivery/#collapse_1
- https://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Bilingualism-in-Young-Children–Separating-Fact-fr.aspx
- https://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Can-children-with-language-impairments-learn-two-l.aspx
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