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學雙語提升競爭力,但小朋友學雙語會影響母語發展嗎?給孩子「多樣性」的環境

在互動對象上,多樣性很重要,除了主要照顧者或親戚朋友外,有越多不同年紀、不同背景的生活角色與孩子互動,孩子能從互動中學習的內容多樣性和效率也都會有所提升。而這在學習第二外語時也同樣適用。

雖說現代孩子越生越少,最重要的教育可不能馬虎。為了讓孩子有更好的語言能力,許多父母在孩子小時候就給予雙語的學習,那麼有沒有哪些特別應該注意的地方呢?來看語言治療師田子的方想吧!

我的小朋友如果語言發展的比較慢,再去學第二外語會變更慢嗎?

答:不會。

更精確的來說,雙語學習這件事本身不會造成幼兒語言發展遲緩,也不會讓已經有語言遲緩的孩子,發展地更為緩慢。

換句話說,有語言困難的孩子在雙語教育環境中的表現,可能與單一語言教育環境中的表現是一樣的。

但值得注意的是,在已知孩子有語言發展遲緩的前提下,無論選擇何種學習環境,最好都要尋找其他的語言學習支持。

另外,有個語言學習上十分重要的核心概念,須要再次提及,那就是 – 若想要孩子能夠精熟一種語言,大量的聽、說(讀、寫)以及多樣化的人物與環境刺激是必不可少的。

也因此,若是孩子在固定的學習時間之外,多安排了外語安親班、補習班,其本身的母語能力是不會退步的。

但若將第二外語的學習時間,轉換到母語的學習互動上,因為符合「大量且多樣的刺激」條件,則有機會讓母語能力更進一步。

實際舉例的話,假設一天孩子接觸與使用語言的時間有14小時,那麼若再將語言種類分為母語8小時和第二外語6小時,則單種語言的接觸時間就會減少。

這類型的情境比較像是孩子去上了全美語幼兒園,或是全美語安親班會遇到的情形。

而若是在前面的假設中,每天孩子接觸與使用語言的那14小時之外,多安排1~2小時的第二外語時間,就不會對母語的發展產生影響囉!

在這種安排模式下,反而是孩子的精神、體力,以及心情狀態,會是須要多多考量的關鍵點。

總而言之,母語能力不會因學習第二外語而退步,關鍵在於時間分配。

而雙語學習這件事,也會延伸出幾狀況:

小朋友學雙語會影響母語發展嗎

一次學兩種語言,對孩子來說負擔到底大不大啊?

答:會比學習單一語言難一點,但以語言學習角度來說,這不是算是嚴苛的挑戰。

以孩子掌握的詞彙量來說,雙語孩童的單一語種詞彙量會小於單語孩童,但若雙語孩童掌握的兩種語言之辭彙都一起算,就會比單語孩童來的多。

另外,雙語孩童在對話時偶爾會出現需要想一下的情形。

但因為數量差異不會大到影響日常溝通,思考提取詞彙語句的速度也不會真的嚴重到影響到對話品質,所以其實爸爸媽媽們是可以放心的。

小朋友學雙語會影響母語發展嗎

注意!雙語混用不是晶晶體

大家有想到前陣子電視和網路上很紅的晶晶體嗎?

(晶晶體解釋:特指所使用的英文字多為過於簡單、沒有替換必要者,進而產生有意炫耀雙語能力卻弄巧成拙的效果。)

晶晶體是下面這種句子 :

「我是很busy,因為我很多things要do」

「天氣總算放晴,沒有rain、太陽很big、有點hot、讓我想到以前還是student時,喜歡在這樣的天氣,吃一球ice cream,真的會讓人很happy」

 

沒事,別擔心,我們這邊說的不是這個XD

 

通常我們在雙語學習的孩子上看到的會是:

 

「oh my god ! 我想要這超帥的機器人!」

「田子想play with toys !」

這種一句母語、一句第二外語,或是整個句子中同時出現兩種語言的雙語混講。

小朋友學雙語會影響母語發展嗎

句子中出現雙語混合,這種情形須要擔心嗎?

答:不用

這是雙語學習中的自然現象,更進一步來說,雙語言混講的情形,甚至是雙語學習者的流暢指標之一 ,是一種自然產生的學習策略。所以不用過度擔心沒關係的喲!

說到這裡,大家發現了嗎?

良好的語言學習,會需要互動對象、足夠的陪伴時間,以及隨之而產生的大量練習機會,而內容則會包含各式語句、詞彙與應用情境。

語言學習「多樣性」很重要

在互動對象上,多樣性很重要,除了主要照顧者或親戚朋友外,有越多不同年紀、不同背景的生活角色與孩子互動,孩子能從互動中學習的內容多樣性和效率也都會有所提升。而這在學習第二外語時也同樣適用。

足夠的陪伴時間,則反應在生活中的作息安排。舉凡買菜購物、出遊旅行、過節活動、平日的親子時間,或是在用餐時間分享學校生活,都是好的交流媒介與機會。

我們可以先從孩子心情好且喜歡的活動開始增加練習頻率,描述的精細度、完整度等等,再慢慢延伸到其他活動時間,這樣就能看到語言的進步了。

最後,我想說的是,我們總會在學習語言時遇到一些挑戰,但挑戰都是有辦法克服的。

用一個心態來概括的話就是:「我們怎麼學習母語,就怎麼學習第二外語」,這會是我的答案!

數位學習

參考資料

  1. 雙語/多語兒童父母和照顧者的 常見問題及循證爲本答案
  2. Scharff Rethfeldt, W., McNeilly, L., Abutbul-Oz, H., Blumenthal, M., Garcia de Goulart, B., Hunt, E., Laasonen, M. R., Levey, S., Meir, N., Moonsamy, S.,Mophosho, M., Salameh, E.-K., Smolander, S., Taiebine, M., Thordardottir, E.(2022).
  3. ASHA:Multilingual Service Delivery in Audiology and Speech-Language Pathology Hanen.org:  Bilingualism in Young Children: Separating Fact from Fiction.
  4. Hanen.org: Can children with language impairments learn two languages?
  5. https://ialp-org.com/wp-content/uploads/2024/01/FAQ_CHINESE_traditional_Common-Questions-by-Parents-and-Caregivers-of-Billingual-Multilingual-Children-and-Informed-Evidence-Based-Answers.pdf
  6. https://www.asha.org/practice-portal/professional-issues/multilingual-service-delivery/#collapse_1
  7. https://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Bilingualism-in-Young-Children–Separating-Fact-fr.aspx
  8. https://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Can-children-with-language-impairments-learn-two-l.aspx

圖片來源

unsplash

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田子揚久

田子揚久

構音問題|吞嚥困難 語言發展|兒童療育

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